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miércoles, 14 de marzo de 2007
sábado, 3 de marzo de 2007
KEEPERMATE
CONCEPTUALIZACIÓN
ANÁLISIS DOFA
DOFA es el acrónimo de Debilidades, Oportunidades, Fortalezas y Amenazas. Es una herramienta de gran utilidad para entender y tomar decisiones en toda clase de situaciones dentro de una empresa; a nosotros como diseñadores en un proceso de observación y conceptualización, nos sirve para identificar todos los aspectos que favorecen y debilitan la marca keepermate en lo que respecta a productos escolares (linea infantil)El resultado final de este análisis es la identificación de necesidades insatisfechas tanto de los usuarios (directo e indirecto) como de la empresa (legis-keepermate).
NECESIDADES INSATISFECHAS
PLANEACIÓN PARA LA INNOVACIÓN
CONCEPTO DE DISEÑO
USO Y APLICABILIDAD
INVESTIGACIÓN DE MERCADO
PERFIL DE USUARIO OBJETIVO
MATRIZ COMPARATIVA DE ANÁLISIS TIPOLÓGICO
APROXIMACIÓN AL MERCADO OBJETIVO
Para acercarnos al usuario el cual escogimos, buscamos una oportunidad de conocer directamente el contexto de colegio, los comportamientos, actitudes, gustos, y demás de los estudiantes. Observamos cuales son los elementos que los rodean, logrando realizar un análisis de la situación real.
FECHA: Jueves 1 y Viernes 2 de marzo de 2007
LUGAR: Colegio Gimnasio Campestre
CIUDAD: Bogotá
USUARIO: Niños de 8 a 10 años
N° DE SALONES: 3
CANTIDAD DE NIÑOS POR SALÓN: 25
SEXO: Masculino
NIVEL DE ESCOLARIDAD: 3° Básica primaria
ESTRATO: 5-6
INTRODUCCIÓN
Al iniciar, nosotros nos presentamos frente a los niños, como estudiantes de Diseño Industrial de la Pontificia Universidad Javeriana, los cuales estábamos interesados en realizar un ejercicio con ellos sin mencionar los objetivos de la observación con el fin de no ejercer presión o intimidar su participación.
1. Antropología Visual:
1.1 Objetos que tienen en sus maletas:
Se realizó un ejercicio a manera de juego, donde los niños debían mostrar su agilidad para exponer los objetos contenidos dentro de su maleta.En este juego cada uno mostró la velocidad para organizar todo lo que tenían de manera que nosotros podíamos ir tomando fotos para nuestro registro.
OBJETIVOS:
Conocer los elementos más comunesIdentificar donde y cómo guardan y organizan sus cosasObservar la relación de uso entre sus objetos personales y cada niño.Guardar registro de la actividad
OBERVACIONES:
Encontramos todo tipo de libros de aprendizaje, carpetas, cuadernos, cartucheras, flautas musicales, marcadores, colores, comida, celulares, juegos, pegantes, etc.Pudimos ver que la mayoría de los niños maltratan sus pertenencias.
Los niños son desordenados y descuidados, sus objetos están sucios y malgastados.
Los elementos más comunes eran las agendas del Colegio, los cuadernos medianos, las cartucheras y paquetes de colores y marcadores.
1.2 Clasificación
Les pedimos a nuestros participantes que seleccionaran aquellos objetos que son utilizados en el salón de clase, descartando y guardando nuevamente todo lo que no hiciera parte de lo que conocían como útiles escolares.
OBJETIVO
Conocer el trato de parte de ellos hacía sus elementos escolares.Identificar las características físicas de los útiles escolares (que tan gastados están, como se ven, que tamaño tienen, colores, formas y marcas)
Conocer la relación de uso con objetos escolares más especificos. (Cartuchera, cuadernos y carpetas)
OBERVACIONES:
Observamos que reconocen muy bien cuales son los objetos que se consideran útiles escolares.Todos los niños tenían carpetas plásticas transparentes.
La mayoría de niños usan cuadernos medianos sin argollar.La marca líder en cartucheras es Totto
La mayoría de niños tienen dos cartucheras, una para sus colores y la otra para lapices, esferos y borradores.
No guardan los marcadores dentro de las cartucheras, los mantienen en el paquete plástico que vienen.La mayoría de niños re-utilizan sus cartucheras y elementos de escritura de años anteriores (observando que tienen aprox. Un año o más de uso)
1.3 Preferencias
Al dejar sobre sus pupitres todos los útiles escolares, les pedimos que escogieran un solo objeto que llamara su atención y que les gustara por alguna razón, explicando porque era su predilección.
OBJETIVO
Conocer las influencias de la moda y los gustos en esa edad actualmente.
Identificar cuales son las razones que atraen a los niños y los motivos por lo que prefieren una cosa y no otra.
OBSERVACIONES
En este paso pudimos conocer cuales son las razones que los acercan a sus objetos y porque los prefieren más que los otros.
La mayoría de niños prefieren los elementos en los cuales está presente el personaje de televisión, libros, o cine que es su favorito, pero contradictoriamente estos sólo están presentes en los cuadernos, no en carpetas ni cartucheras.
Los niños relacionan el objeto con la actividad que realizan al utilizarlo, es por eso que algunos prefieren la carpeta, cuaderno o agenda que usan en “clase libre”, así como también respaldan sus gustos por lo nuevo que esté el producto o la diferencia de este frente a lo de sus compalñeros (el más original, el más grande, el más bonito)
2. Técnicas Proyectivas:
se realizó un ejercicio de creatividad en el cual el estudiante debía tener sobre su mesa únicamente su cartuchera. Él debía imaginar como sería su nueva cartuchera, si él tuviera la posibilidad de crearla con la ayuda de su personaje favorito, es decir, debía imaginar el resultado de la combinación entre objeto y personaje.
OBJETIVOS:
Conocer al usuario en el momento de uso real.
Ver su comportamiento en actividades lúdicas, que requerian el uso de colores, hojas, marcadores, etc.
Interpretar las razones que los llevan a dibujar lo que cada uno hace y deducir de ahí formas de pensar de los niños que no expresan en palabras.
OBSERVACIONES:
Este paso nos sirvió para conocer a nuestros usuarios, saber que les gusta y que no, para saber que está de moda entre ellos y que tanto se dejan influenciar por lo que los rodea, percibimos también las actitudes de los niños respecto a sus compañeros y la relación de cada niño con sus pertenencias.
Vimos la dificultad q existe para manipular sus colores al estar contenidos en la cartuchera, la incomodidad en el uso de esta y lo poco práctica que era, sin importar la marca todas funcionan bajo los mimos principios tradicionales.
3. Etnografía:
Se realizó una observación directa y sistémica en un día cotidiano de clases sin alterar el funcionamiento normal de las mismas, con el fin de conocer situaciones reales en el uso de sus útiles escolares.
OBJETIVOS:
Observar la relación de uso en actividades normales de clase, sin que los niños se sintieran vigilados y/o analizados.
Conocer el contexto de salón de clase y todo lo que hace parte de él.
OBSERVACIONES:
Pudimos acercarnos a los niños de manera indirecta, es decir, sin que ellos se dieran cuenta que estaban siendo investigados, conociendo actitudes como:
Se prestan los materiales de trabajo entre ellos, lo que implica que los niños se acercan a aquel que tiene lo que todos usan.
Al momento de utilizar elementos como colores o marcadores deben sacarlos de la cartuchera o lugar donde los cargan y regarlos sobre la mesa o tenerlos en la mano contraria con la que escriben.
Son distraidos y se desconcentran con facilidad, descuidando sus pertencias, las cuales pasan la hora de clase en el piso.
Pudimos percibir envidia y egoismo entre algunos niños, en el momento de trabajo en clase, pues se comparan entre ellos y compiten por razones como: quien tiene lo mejor, lo más nuevo, lo que está de moda.
Los niños todo el tiempo esán manipulando sus objetos; armando, desarmando, doblando, halando, deformando, ect, lo que quiere decir que experimentan con sus útiles, pero estos no están diseñados para realizar este tipo de actividad.
Los niños juegan con lo que tienen y pudimos darnos cuenta que quisieran hacer de sus clases, momentos más dinámicos y divertidos a través de los materiales, objetos y demás que usan en el salón.
Igualmente hicimos una observación de campo, donde pudimos ver los salones sin la presencia de los niños, observando las caracteristicas fisicas de cada salón, lo que tienen en cada uno, la organización de los materiales y las pertencencias de los niños mientras ellos están en recreo.
Pudimos ver:
Las crayolas están ubicadas en contenedores plásticos cilíndricos sobre los armarios de los libros, lo que quiere decir, que los niños individualmente no llevan crayolas al colegio.
Existen elementos como percheros o ganchos donde cada niño debe colgar su maleta en la parte trasera del salón, lo que quiere decir que no tienen las maletas en el piso.
En los pupitres existen ganchos laterales, donde los niños cuelgan elementos como la cartuchera y las escuadras.
Debajo de la tabla superior de apoyo del pupitre existe un espacio destinado para guardar los útiles escolares que están en constante uso. (carpetas, cuadernos, cartuchera, agenda, libros)
ANÁLISIS DOFA
DOFA es el acrónimo de Debilidades, Oportunidades, Fortalezas y Amenazas. Es una herramienta de gran utilidad para entender y tomar decisiones en toda clase de situaciones dentro de una empresa; a nosotros como diseñadores en un proceso de observación y conceptualización, nos sirve para identificar todos los aspectos que favorecen y debilitan la marca keepermate en lo que respecta a productos escolares (linea infantil)El resultado final de este análisis es la identificación de necesidades insatisfechas tanto de los usuarios (directo e indirecto) como de la empresa (legis-keepermate).
NECESIDADES INSATISFECHAS
PLANEACIÓN PARA LA INNOVACIÓN
CONCEPTO DE DISEÑO
USO Y APLICABILIDAD
INVESTIGACIÓN DE MERCADO
PERFIL DE USUARIO OBJETIVO
MATRIZ COMPARATIVA DE ANÁLISIS TIPOLÓGICO
APROXIMACIÓN AL MERCADO OBJETIVO
Para acercarnos al usuario el cual escogimos, buscamos una oportunidad de conocer directamente el contexto de colegio, los comportamientos, actitudes, gustos, y demás de los estudiantes. Observamos cuales son los elementos que los rodean, logrando realizar un análisis de la situación real.
FECHA: Jueves 1 y Viernes 2 de marzo de 2007
LUGAR: Colegio Gimnasio Campestre
CIUDAD: Bogotá
USUARIO: Niños de 8 a 10 años
N° DE SALONES: 3
CANTIDAD DE NIÑOS POR SALÓN: 25
SEXO: Masculino
NIVEL DE ESCOLARIDAD: 3° Básica primaria
ESTRATO: 5-6
INTRODUCCIÓN
Al iniciar, nosotros nos presentamos frente a los niños, como estudiantes de Diseño Industrial de la Pontificia Universidad Javeriana, los cuales estábamos interesados en realizar un ejercicio con ellos sin mencionar los objetivos de la observación con el fin de no ejercer presión o intimidar su participación.
1. Antropología Visual:
1.1 Objetos que tienen en sus maletas:
Se realizó un ejercicio a manera de juego, donde los niños debían mostrar su agilidad para exponer los objetos contenidos dentro de su maleta.En este juego cada uno mostró la velocidad para organizar todo lo que tenían de manera que nosotros podíamos ir tomando fotos para nuestro registro.
OBJETIVOS:
Conocer los elementos más comunesIdentificar donde y cómo guardan y organizan sus cosasObservar la relación de uso entre sus objetos personales y cada niño.Guardar registro de la actividad
OBERVACIONES:
Encontramos todo tipo de libros de aprendizaje, carpetas, cuadernos, cartucheras, flautas musicales, marcadores, colores, comida, celulares, juegos, pegantes, etc.Pudimos ver que la mayoría de los niños maltratan sus pertenencias.
Los niños son desordenados y descuidados, sus objetos están sucios y malgastados.
Los elementos más comunes eran las agendas del Colegio, los cuadernos medianos, las cartucheras y paquetes de colores y marcadores.
1.2 Clasificación
Les pedimos a nuestros participantes que seleccionaran aquellos objetos que son utilizados en el salón de clase, descartando y guardando nuevamente todo lo que no hiciera parte de lo que conocían como útiles escolares.
OBJETIVO
Conocer el trato de parte de ellos hacía sus elementos escolares.Identificar las características físicas de los útiles escolares (que tan gastados están, como se ven, que tamaño tienen, colores, formas y marcas)
Conocer la relación de uso con objetos escolares más especificos. (Cartuchera, cuadernos y carpetas)
OBERVACIONES:
Observamos que reconocen muy bien cuales son los objetos que se consideran útiles escolares.Todos los niños tenían carpetas plásticas transparentes.
La mayoría de niños usan cuadernos medianos sin argollar.La marca líder en cartucheras es Totto
La mayoría de niños tienen dos cartucheras, una para sus colores y la otra para lapices, esferos y borradores.
No guardan los marcadores dentro de las cartucheras, los mantienen en el paquete plástico que vienen.La mayoría de niños re-utilizan sus cartucheras y elementos de escritura de años anteriores (observando que tienen aprox. Un año o más de uso)
1.3 Preferencias
Al dejar sobre sus pupitres todos los útiles escolares, les pedimos que escogieran un solo objeto que llamara su atención y que les gustara por alguna razón, explicando porque era su predilección.
OBJETIVO
Conocer las influencias de la moda y los gustos en esa edad actualmente.
Identificar cuales son las razones que atraen a los niños y los motivos por lo que prefieren una cosa y no otra.
OBSERVACIONES
En este paso pudimos conocer cuales son las razones que los acercan a sus objetos y porque los prefieren más que los otros.
La mayoría de niños prefieren los elementos en los cuales está presente el personaje de televisión, libros, o cine que es su favorito, pero contradictoriamente estos sólo están presentes en los cuadernos, no en carpetas ni cartucheras.
Los niños relacionan el objeto con la actividad que realizan al utilizarlo, es por eso que algunos prefieren la carpeta, cuaderno o agenda que usan en “clase libre”, así como también respaldan sus gustos por lo nuevo que esté el producto o la diferencia de este frente a lo de sus compalñeros (el más original, el más grande, el más bonito)
2. Técnicas Proyectivas:
se realizó un ejercicio de creatividad en el cual el estudiante debía tener sobre su mesa únicamente su cartuchera. Él debía imaginar como sería su nueva cartuchera, si él tuviera la posibilidad de crearla con la ayuda de su personaje favorito, es decir, debía imaginar el resultado de la combinación entre objeto y personaje.
OBJETIVOS:
Conocer al usuario en el momento de uso real.
Ver su comportamiento en actividades lúdicas, que requerian el uso de colores, hojas, marcadores, etc.
Interpretar las razones que los llevan a dibujar lo que cada uno hace y deducir de ahí formas de pensar de los niños que no expresan en palabras.
OBSERVACIONES:
Este paso nos sirvió para conocer a nuestros usuarios, saber que les gusta y que no, para saber que está de moda entre ellos y que tanto se dejan influenciar por lo que los rodea, percibimos también las actitudes de los niños respecto a sus compañeros y la relación de cada niño con sus pertenencias.
Vimos la dificultad q existe para manipular sus colores al estar contenidos en la cartuchera, la incomodidad en el uso de esta y lo poco práctica que era, sin importar la marca todas funcionan bajo los mimos principios tradicionales.
3. Etnografía:
Se realizó una observación directa y sistémica en un día cotidiano de clases sin alterar el funcionamiento normal de las mismas, con el fin de conocer situaciones reales en el uso de sus útiles escolares.
OBJETIVOS:
Observar la relación de uso en actividades normales de clase, sin que los niños se sintieran vigilados y/o analizados.
Conocer el contexto de salón de clase y todo lo que hace parte de él.
OBSERVACIONES:
Pudimos acercarnos a los niños de manera indirecta, es decir, sin que ellos se dieran cuenta que estaban siendo investigados, conociendo actitudes como:
Se prestan los materiales de trabajo entre ellos, lo que implica que los niños se acercan a aquel que tiene lo que todos usan.
Al momento de utilizar elementos como colores o marcadores deben sacarlos de la cartuchera o lugar donde los cargan y regarlos sobre la mesa o tenerlos en la mano contraria con la que escriben.
Son distraidos y se desconcentran con facilidad, descuidando sus pertencias, las cuales pasan la hora de clase en el piso.
Pudimos percibir envidia y egoismo entre algunos niños, en el momento de trabajo en clase, pues se comparan entre ellos y compiten por razones como: quien tiene lo mejor, lo más nuevo, lo que está de moda.
Los niños todo el tiempo esán manipulando sus objetos; armando, desarmando, doblando, halando, deformando, ect, lo que quiere decir que experimentan con sus útiles, pero estos no están diseñados para realizar este tipo de actividad.
Los niños juegan con lo que tienen y pudimos darnos cuenta que quisieran hacer de sus clases, momentos más dinámicos y divertidos a través de los materiales, objetos y demás que usan en el salón.
Igualmente hicimos una observación de campo, donde pudimos ver los salones sin la presencia de los niños, observando las caracteristicas fisicas de cada salón, lo que tienen en cada uno, la organización de los materiales y las pertencencias de los niños mientras ellos están en recreo.
Pudimos ver:
Las crayolas están ubicadas en contenedores plásticos cilíndricos sobre los armarios de los libros, lo que quiere decir, que los niños individualmente no llevan crayolas al colegio.
Existen elementos como percheros o ganchos donde cada niño debe colgar su maleta en la parte trasera del salón, lo que quiere decir que no tienen las maletas en el piso.
En los pupitres existen ganchos laterales, donde los niños cuelgan elementos como la cartuchera y las escuadras.
Debajo de la tabla superior de apoyo del pupitre existe un espacio destinado para guardar los útiles escolares que están en constante uso. (carpetas, cuadernos, cartuchera, agenda, libros)
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