lunes, 7 de mayo de 2007

AGRICULTURA URBANA -> BARRIO LA CITA

ESTAMOS EN CONSTRUCCIÓN-ESTAMOS EN CONSTRUCCIÓN-


PROYECTO FINAL
MERCADOS EMERGENTES - DISEÑO PARTICIPATIVO

AGRICULTURA URBANA
¿QUE ES?

“Consideramos la agricultura urbana como la práctica agrícola y pecuaria en áreas intra y peri urbanas de las ciudades, utilizando el potencial local (la fuerza de trabajo, área disponible, agua, residuos sólidos y líquidos, etc.) con la finalidad de generar productos alimenticios de autoconsumo y también destinados al mercado”

Tomado de: http://www.ipes.org/au/

NUESTRO PROYECTO DE DISEÑO comienza con la selección de un tema "agricultura urbana" como uno de los posibles ámbitos de un mercado emergente para realizar una dinámica de diseño participativo, por medio del cual llegaremos a la realización de una propuesta con una finalidad de producto.

Para contactar directamente a una comunidad nos acercamos al Jardín Botánico, el cual está encargado de la dirección y administración de un proyecto que involucra a todas las localidades de la ciudad de Bogotá, "volvamos a sembrar" nació como una iniciativa de la Alcaldía mayor de Bogotá, sus intensiones: promover la siembra en el sector urbano con el fin de garantizar la seguridad alimentaria para los habitantes de cada barrio e incentivar a los participantes a aprender la técnica no sólo para el autoconsumo, sino también como una salida alternativa de ingresos económicos al comercializar la producción.

LOS OBJETIVOS DE LA INICIATIVA SON...

-Reconocer los saberes tradicionales de cada grupo humano, sus orígenes y cultivar alimentos sanos para autoconsumo
-Educar acerca de la sostenibilidad ambiental.
-Combatir la pobreza y la exclusión.
-Promover la participación y fortalecer los vínculos ciudadanos.
-Aprovechar y embellecer espacios subutilizados -Focos de inseguridad
-Utilizar los recursos del entorno- residuos orgánicos, reutilización de recipientes y la recolección de aguas lluvias

después de conocer todo lo que gira en torno a la creación y aplicación de los programas de las entidades externas en los diferentes barrios de Bogotá, completamos la primera fase de investigación e iniciamos una fase más explorativa, internandonos en la dinámica de agricultura de una comunidad especifica.
Para lograrlo contactamos a las personas habitantes del barrio la cita en la localidad Usaquén, un lugar que se encuentra localizado en la Av 7 entre calles 168 y 174, ahí nos acercamos a la comunidad y de manera práctica hemos ido desarrollando una dinámica de participación, basada en la construcción de la confianza, la cual a través de 3 semanas nos ha servido para elaborar un marco teórico que surge de las opiniones, expresiones y comunicación de los participantes del proyecto del barrio.

iniciamos con entrevistas no estructuradas, a manera de "charlas" donde indirectamente fuimos obteniendo información útil y significativa para el diseño y para nuestra acción sobre la comunidad, en varias sesiones participamos de los talleres de capacitación sembrando, regando y deshierbando como lo hacen los agricultores en su cotidianidad, de esta forma jugamos el rol de ser "ellos" en una jornada de trabajo, así como también complementamos el trabajo con visitas asistidas por el coordinador de la FAO (actualmente el encargado de las capacitaciones) a las casas de los integrantes de la comunidad.
cada uno de nuestros pasos dentro del barrio tiene un objetivo, que no sólo es conocer a las personas participantes, sino también realizar un completa investigación y un elaborado trabajo de campo para la construcción de nuestro PLANTEAMIENTO DE PROYECTO.










lunes, 9 de abril de 2007

PROYECTO KEEPERMATE

1. INVESTIGACIÓN DE MERCADO

1.1 PERFIL DE USUARIO OBJETIVO


El perfil de usuario ideal, es el personaje que identificamos como el niño más común en un segmento de edad especifico (8 a 10 años) y con ciertas caracteristicas las cuales definen a la gran mayoría.



1.2 APROXIMACIÓN DOCUMENTARIA AL MERCADO OBJETIVO

Para acercarnos al usuario escogido, buscamos la oportunidad de conocer directamente el contexto de colegio, los comportamientos, actitudes y gustos de los estudiantes. Realizamos un análisis de la situación real mediante un trabajo desarrollado a través de:

A. Antropología Visual
B. Técnicas proyectivas
C. Etnografía


ACTIVIDAD REALIZADA

NIÑOS DE 3ERO PRIMARIA

COLEGIO GIMNASIO CAMPESTRE BOGOTÁ


ACTIVIDADES

A) Antropología Visual:

Objetos que tienen en sus maletas:
Se realizó un ejercicio a manera de juego, donde los niños debían mostrar su agilidad para exponer los objetos contenidos dentro de su maleta.En este juego cada uno mostró la velocidad para organizar todo lo que tenían de manera que nosotros podíamos ir tomando fotos para nuestro registro.

Clasificación
Les pedimos a nuestros participantes que seleccionaran aquellos objetos que son utilizados en el salón de clase, descartando y guardando nuevamente todo lo que no hiciera parte de lo que conocían como útiles escolares. No debían dejar a la vista juegos, comida, loncheras, billeteras, etc

Preferencias
Al dejar sobre sus pupitres todos los útiles escolares, les pedimos que escogieran un solo objeto que llamara su atención y que les gustara por alguna razón, explicando porque era su predilección.

B) Técnicas Proyectivas:
se realizó un ejercicio de creatividad en el cual el estudiante debía tener sobre su mesa únicamente su cartuchera, una hoja y colores. Él debía imaginar como sería una nueva cartuchera, si él tuviera la posibilidad de crearla con la ayuda de su personaje favorito. El niño debía imaginar el resultado de la combinación entre el objeto y sus gustos en cuanto a color, forma, tamaño, ect. Diseñando la cartuchera ideal para cada uno.

C) Etnografía:
Se realizó una observación directa y sistémica en un día cotidiano de clases sin alterar el funcionamiento normal de las mismas, con el fin de conocer situaciones reales en el uso de sus útiles escolares, especialmente la relación de uso con los contenedores, organizadores y cartucheras.





CONCLUCIONES DE LA INFORMACIÓN
- A partir de las actividades lúdicas realizadas pudimos ver que la mayoría de los niños maltratan sus pertenencias, estos son desordenados y descuidados, sus objetos están sucios y malgastados, pero no desean cambiar su forma de usarlos, ya que al manipularlos y agredirlos se divierten, esperando que estos no se dañen.
- Al conocer las pertenencias de 75 alumnos, pudimos observar que en ese sector especifico la marca líder en cartucheras es Totto, y al cuestionar porque la escogían supimos que los niños la reconocen diferenciando su logo, pero no la prefieren por ninguna caracteristica particular más que por el color, pues su forma y función, es tan común y tradicional como la de las demás cartucheras.

- Finalmente y después de la actividad de expresión vimos que los niños están completamente influenciados por la moda en cuanto a programas de televisión, libros y peliculas; los personajes están todo el tiempo en la mente de ellos. (Poderes, peleas, guerras, magia, ficción, etc)

- Al momento de indagar acerca de la caruchera ideal, ellos le daban a sus cartucheras valor, por medio de elementos como patas, manos, cabeza, personificando su objeto según el personaje que les guste.


1.3 MATRIZ COMPARATIVA DE ANÁLISIS TIPOLÓGICO
A partir del análisis de tipologías se identificaron fortalezas y debilidades de las principales marcas de cartucheras que se encuentran en el mercado, y sacamos las siguientes conclusiones:

- Todos los productos, se basan en el mismo estilo formal rectangular y trabajan bajo los mismos principios de organización de elementos (compartimiento principal y bolsillos) Es indispensable eliminar esta forma actual para direrenciar nuestro diseño.
- No hay mucha diferencia en la dimensión de los productos, siendo todos comunmente adapatados al tamaño de los colores, esferos y marcadores. Es importante mantener la proporción actual de largo, ya que evita el gasto innecesario de marterial y se ajusta a estándares de longitud de los elementos de escritura.
- No se observan modificaciones evidentes en las superficies de contacto, simplemente se aprecian gráficos impresos, lona unicolor o plásticos con texturas gráficas. Se debe proponer formas y acabados más arriesgados que logren romper con el prototipo tradicional de cartuchera.
- Existen amplias posibilidades de innovar sin competir directamente con marcas actuales, pues se puede estar por encima de ellas, solo si se piensa en las expectativas emocionales del usuario.




2. CONCEPTUALIZACIÓN

2.1 IDENTIFICACIÓN DE NECESIDADES INSATISFECHAS
A partir del acercamiento al segmento objetivo, se pudieron determinar lo que se considera una necesidad para cada uno de los actores:

USUARIO DIRECTO (niño)
El niño no puede armar, desarmar, doblar, halar, deformar, sin que los útiles escolares no se dañen, pues estos no cumplen con las condiciones formales debido al material y al desarrollo de los productos que no están previstos para esta actividad.



El niño quiere hacer del estudio un hábito divertido y dinámico, pero los útiles escolares no son lo suficientemente atractivos ni llamativos para él.



El niño tiene dificultad al manipular los elementos contenidos en la cartuchera, ya que esta los contiene y transporta pero no los dispensa.


USUARIO INDIRECTO (Papás)
Los papás necesitan mantener las exigencias del colegio respecto a la lista de útiles que se les dá, sin dejar de darles la libertad a sus hijos de escoger lo que más les gusta.

Los papás desean encontrar útiles escolares para sus hijos que tengan relación coherente entre precio-calidad y que perduren a través del tiempo.

NECESIDADES DE LA EMPRESA

En la producción de cartucheras, especificamente linea infantil, no se utilizan materiales que cumplan con las condiciones de uso a las cuales somete el niño al querer jugar con ellos.

Keepermate se limita a la producción bidimensional en las lineas infantiles, presentando al niño la opción de divertirse mediante gráficos planos y no explora la forma arriesgadamente como el niño desearía.

2.2 PLANEACIÓN PARA LA INNOVACIÓN

Material:
queremos implementar el uso de materiales que tengan propiedades como: flexibilidad, durabilidad y manipulación que el niño exige en el momento de usarlos, es decir, que desde el diseño se conciba la posibilidad de agredir el producto como parte del juego y la diversión, sin alterar su calidad y función.
Queremos que el producto sea viable y producible, por lo tanto no implementaremos procesos productivos que se salgan de las posibilidades actuales de su empresa.
Forma: Es el aspecto donde más queremos que se haga presente la innovación, proponiendo formas que no se encuentren actualmente en el mercado y que logren atraer a los niños a adquirir y usar el producto.
La función está supeditada a la forma, por lo tanto queremos un producto cuya función la determine la existencia de la forma (tipos de cierre, ajustes, manijas, etc).

Función: (multifuncionalidad)
Generar un producto que pueda cumplir con las 3 múltiples y diferentes funciones, todas correctamente, dando un valor agregado de uso al producto y justificando el precio. El producto debe guardar, transportar y dispensar los utiles contenidos, pasando por tres momentos de uso posibles. En el último momento del ciclo de vida del producto (organizar-dispensar) está el desarrollo del plan de innovación, en esa situación se enfoca la idea de generar un producto diferente, inexistente en el diseño actualmente implementado por la empresa, pero sobretodo que esté completamente pensado en la parte emocional del usuario (sus intereses, expectativas, motivaciones).

La estrategia principal es apuntar a las motivaciones infantiles, cautivando al niño a través de la actual influencia de su alrrededor. Sin necesidad de tener las licencias correspondientes, la idea es hacer uso de habilidades, poderes y caracteristicas de sus personajes favoritos acercandolos a ellos sin requerir la imagen gráfica permitente (hacer uso de las temáticas)


2.3 CONCEPTO DE DISEÑO

CONTENEDOR VERSATIL

El producto a diseñar debe mantener los principios básicos de los actuales contenedores o cartucheras que se encuentran en el mercado: Contener, transportar y de alguna forma proveer o dispensar, pero más allá del proceso simple y tradicional que se realiza hoy en día, queremos agregar un momento dinámico a la tercera función del producto, haciéndolo atractivo para nuestro segmento objetivo.
Planteamos un elemento vérsatil, que pueda desempeñar tres funciones, tal como el niño las desea, implementando el uso que exige una participación más amable entre el producto, el contenedor y su contenido. El producto debe ser transformable, mutable, que pase de un estado a otro y sea el niño quien lo haga.

La manipulación es clave, pero es vista desde una perspectiva infantil y desde lo que los niños de esta edad consideran organizar, es por eso que el concepto “versatil” nos enfoca a un producto amplio, cambiante y flexible. En términos de los niños “divertido”.

2.4 USO Y APLICABILIDAD
El contenedor de elementos de escritura se debe adaptar a las exigencias de manipulación y desgaste a las cuales somete el niño, permitiéndole jugar y divertirse al momento de usarlo sin alterar las caracteristicas inciales del producto.
Este producto debe contener los útiles de escritura (colores, marcadores, borradores y esferos, etc) protegerlos y transportarlos al lugar de uso directo donde este mismo debe servir como un medio facilitador entre el usuario y el contenido.
Al facilitar la acción de proveer el contenido, se está proponiendo una nueva interfaz, siendo una relación de uso “amigable” donde el niño participa activamente al tiempo que su producto lo hace dinámicamente.

8. DESARROLLO DE PRODUCTO

PROPUESTA DE DISEÑO: CONTENEDOR VÉRSATIL FLEXI



8.1 MATERIALES

BASE RÍGIDA:
Estructura de Polipropileno cilíndrica
Broches plásticos
Bordes tubulares estructurales: Vivo
Manija de reata

CUERPO FLEXIBLE:
Material Plástico: PVC (vinilo)
Refuerzos argollas estructurales: Vivo


CABEZA O CIERRE
Material Plástico: PVC (vinilo)
Cremallera plástica
Orejas de PVC con broches plásticos

Hilo de costura y bordado

Adicionales: (según los motivos)
Decoraciones con shakiras, pepas, cordón.
PVC escarchado
Otros textiles: jean, drill, lona, otros.


8.2 PROCESOS INDUSTRIALES

El producto se desarrolla con el mismo método actualmente empleado en la fabricación de las cartucheras de la linea “vinyl style” a través de un proceso de costura del material flexible entre sí mismo y con base de polipropileno rígida.
Este proceso genera las formas y estructura deseadas con la combinación de materiales que actualmente la empresa utiliza y sin alterar la planta de producción con altos costos o procesos poco viables.
Todo el producto es realizable cosiendo el material y los soportes internos, agregando el cierre, broches y manijas.

8.3 COSTOS

CREMALLERA
100cm $3000 (10unidades)
Unidad $300 (X1)

VIVO (manguera)
40m $3000 (142unidades)
Unidad $21 (X4)

VINILO TRANSPARENTE
1 x 1.40m $3000 (90unidades)
Unidad $33 (X1)

VINILO COLOR (ColorTrans)
1 x 1.40m $10.000 (90unidades)
Unidad $111 (X1)

POLIPROPILENO
1 x 1m $11000 (15unidades)
Unidad $733 (X1)

ESFERA POLIPROPILENO
Diametro 9mm $50


COSTO POR CONTENEDOR
$1261

8.4 VIABILIDAD PRODUCTIVA

Es un producto 100% producible en cualquiera de sus diferentes propuestas de costura que no desea incrementar costos de fabricación, y que al contrario pretende aumentar el volumen de venta gracias a su posibilidad y facilidad de realizarse con la calidad reconocida de los productos Keepermate.
El producto se puede realizar manteniendo los procesos de manufactura que se llevan a cabo actualmente, por lo tanto la propuesta no exige nuevos procesos incudstriales ni incremento en los costos, es viable y realizable para integrarse a las lineas de productos que maneja la empresa en el momento.

9. GESTIÓN ESTRATEGICA

9.1 PROYECCIÓN COMERCIAL DE LA PROPUESTA
El producto como un elemento indispensable en la organización de elementos de escritura de los niños, pretende entrar al mercado capturando la atención de un segmento objetivo (niños de 8 a 10 años) enfocandola hacía la imagen formal-estética del objeto, generando un impacto visual, atractivo, llamativo, inetresante, pero sobretodo que permita comprender que la existencia de la forma, dará paso a una función secundaria, proveer los elementos contenidos de forma organizada.
El producto será vendido en supermercados de cadena, grandes superficies, papelerias a gran escala, y ferias escolares, ubicandose siempre como un producto “único” que no se sitúa en la sección de juguetes, porque no lo es, y que tampoco se ubica como cartuchera, porque tiene un valor agregado que supera este término.

9.3 ESTRATEGIAS COMERCIALES

- Debe venderse individualmente y localizarse en exhibición de góndola en un stand independiente que vaya de acuerdo a sus caracteristicas particulares, permitiendo la visualización del producto especialmente para los niños.
- Al exhibirse debe existir un modelo ejemplar de prueba y uso en el momento de su lanzamiento alrededor de un show: musica y juego en torno al producto.
- Deben hacerse evidentes factores como: la funcionalidad, la versatilidad, la permanencia de precios competitivos, la calidad y fiabilidad razones de motivación de compra de los padres de familia.


9.4 SISTEMAS DE PRODUCTO

El principio de uso que rige la propuesta es aplicable y modificable según las necesidades de la empresa en cada una de sus colecciones actuales como también a las próximas lineas de producto.
La propuesta FLEXI ofrece la posibilidad de personificarse, variando sus condiciones iniciales presentadas gráficamente para obtener un volumen de ventas mayor, así como también para darle gusto a diferentes usuarios de los productos Keepermate.
Una sola propuesta completamente vérsatil se consolida como un producto que se acopla a los actuales y nuevos lanzamientos de la empresa entrando a ser parte de no sólo uno, sino a varios grupos o familias de productos.

Finalmente y como complemento del desarrollo del producto FLEXI se propone una última alternativa de producción que amplía la posibilidad de posesionarse en el mercado como parte de la marca Keepermate.

FLEXI-INYECTADO
El proceso de inyección de polímero permite la creación de piezas únicas de alta precisión, ajustes y acabados perfectos.
Si los módulos individuales del cuerpo del producto flexible se hicieran por medio de este proceso, se daría la posibilidad de encagar uno con el otro sin dificultad y con gran exactitud, estos irían acompañados de una base y una tapa rígidas ambas, las cuales, al igual que los módulos serían intercambiables para generar la opción de venta individual de piezas y la posibilidad de personificar FLEXI como el usuario lo desee. Las piezas vendrían en variadas formas y colores sin límite, animales, figuras, texturas, etc.

10. FUENTES DE MATERIALES

ADORPLAST
CRA 70 # 24-33 sur
Telefono: 2609677

PLÁSTICOS DE LA ZONA ANDINA
CRA 34 # 4B-57
Telefono: 2471957

AMACENES EL BOTON
CRA13 # 56-09
2492169

PROQUINAL S.A
CL 11 # 34-50
2417800

miércoles, 14 de marzo de 2007

CORTE







Hacer click sobre la imagen para agrandar






Hacer click sobre la imagen para agrandar



sábado, 3 de marzo de 2007

KEEPERMATE

CONCEPTUALIZACIÓN

ANÁLISIS DOFA

DOFA es el acrónimo de Debilidades, Oportunidades, Fortalezas y Amenazas. Es una herramienta de gran utilidad para entender y tomar decisiones en toda clase de situaciones dentro de una empresa; a nosotros como diseñadores en un proceso de observación y conceptualización, nos sirve para identificar todos los aspectos que favorecen y debilitan la marca keepermate en lo que respecta a productos escolares (linea infantil)El resultado final de este análisis es la identificación de necesidades insatisfechas tanto de los usuarios (directo e indirecto) como de la empresa (legis-keepermate).




NECESIDADES INSATISFECHAS
PLANEACIÓN PARA LA INNOVACIÓN
CONCEPTO DE DISEÑO
USO Y APLICABILIDAD


INVESTIGACIÓN DE MERCADO

PERFIL DE USUARIO OBJETIVO
MATRIZ COMPARATIVA DE ANÁLISIS TIPOLÓGICO

APROXIMACIÓN AL MERCADO OBJETIVO

Para acercarnos al usuario el cual escogimos, buscamos una oportunidad de conocer directamente el contexto de colegio, los comportamientos, actitudes, gustos, y demás de los estudiantes. Observamos cuales son los elementos que los rodean, logrando realizar un análisis de la situación real.

FECHA: Jueves 1 y Viernes 2 de marzo de 2007
LUGAR: Colegio Gimnasio Campestre
CIUDAD: Bogotá
USUARIO: Niños de 8 a 10 años
N° DE SALONES: 3
CANTIDAD DE NIÑOS POR SALÓN: 25
SEXO: Masculino

NIVEL DE ESCOLARIDAD: 3° Básica primaria
ESTRATO: 5-6


INTRODUCCIÓN
Al iniciar, nosotros nos presentamos frente a los niños, como estudiantes de Diseño Industrial de la Pontificia Universidad Javeriana, los cuales estábamos interesados en realizar un ejercicio con ellos sin mencionar los objetivos de la observación con el fin de no ejercer presión o intimidar su participación.

1. Antropología Visual:

1.1 Objetos que tienen en sus maletas:
Se realizó un ejercicio a manera de juego, donde los niños debían mostrar su agilidad para exponer los objetos contenidos dentro de su maleta.En este juego cada uno mostró la velocidad para organizar todo lo que tenían de manera que nosotros podíamos ir tomando fotos para nuestro registro.

OBJETIVOS:
Conocer los elementos más comunesIdentificar donde y cómo guardan y organizan sus cosasObservar la relación de uso entre sus objetos personales y cada niño.Guardar registro de la actividad

OBERVACIONES:
Encontramos todo tipo de libros de aprendizaje, carpetas, cuadernos, cartucheras, flautas musicales, marcadores, colores, comida, celulares, juegos, pegantes, etc.Pudimos ver que la mayoría de los niños maltratan sus pertenencias.
Los niños son desordenados y descuidados, sus objetos están sucios y malgastados.
Los elementos más comunes eran las agendas del Colegio, los cuadernos medianos, las cartucheras y paquetes de colores y marcadores.


1.2 Clasificación
Les pedimos a nuestros participantes que seleccionaran aquellos objetos que son utilizados en el salón de clase, descartando y guardando nuevamente todo lo que no hiciera parte de lo que conocían como útiles escolares.

OBJETIVO
Conocer el trato de parte de ellos hacía sus elementos escolares.Identificar las características físicas de los útiles escolares (que tan gastados están, como se ven, que tamaño tienen, colores, formas y marcas)
Conocer la relación de uso con objetos escolares más especificos. (Cartuchera, cuadernos y carpetas)


OBERVACIONES:
Observamos que reconocen muy bien cuales son los objetos que se consideran útiles escolares.Todos los niños tenían carpetas plásticas transparentes.
La mayoría de niños usan cuadernos medianos sin argollar.La marca líder en cartucheras es Totto
La mayoría de niños tienen dos cartucheras, una para sus colores y la otra para lapices, esferos y borradores.
No guardan los marcadores dentro de las cartucheras, los mantienen en el paquete plástico que vienen.La mayoría de niños re-utilizan sus cartucheras y elementos de escritura de años anteriores (observando que tienen aprox. Un año o más de uso)


1.3 Preferencias
Al dejar sobre sus pupitres todos los útiles escolares, les pedimos que escogieran un solo objeto que llamara su atención y que les gustara por alguna razón, explicando porque era su predilección.

OBJETIVO
Conocer las influencias de la moda y los gustos en esa edad actualmente.
Identificar cuales son las razones que atraen a los niños y los motivos por lo que prefieren una cosa y no otra.

OBSERVACIONES
En este paso pudimos conocer cuales son las razones que los acercan a sus objetos y porque los prefieren más que los otros.
La mayoría de niños prefieren los elementos en los cuales está presente el personaje de televisión, libros, o cine que es su favorito, pero contradictoriamente estos sólo están presentes en los cuadernos, no en carpetas ni cartucheras.
Los niños relacionan el objeto con la actividad que realizan al utilizarlo, es por eso que algunos prefieren la carpeta, cuaderno o agenda que usan en “clase libre”, así como también respaldan sus gustos por lo nuevo que esté el producto o la diferencia de este frente a lo de sus compalñeros (el más original, el más grande, el más bonito)


2. Técnicas Proyectivas:
se realizó un ejercicio de creatividad en el cual el estudiante debía tener sobre su mesa únicamente su cartuchera. Él debía imaginar como sería su nueva cartuchera, si él tuviera la posibilidad de crearla con la ayuda de su personaje favorito, es decir, debía imaginar el resultado de la combinación entre objeto y personaje.

OBJETIVOS:
Conocer al usuario en el momento de uso real.
Ver su comportamiento en actividades lúdicas, que requerian el uso de colores, hojas, marcadores, etc.
Interpretar las razones que los llevan a dibujar lo que cada uno hace y deducir de ahí formas de pensar de los niños que no expresan en palabras.

OBSERVACIONES:
Este paso nos sirvió para conocer a nuestros usuarios, saber que les gusta y que no, para saber que está de moda entre ellos y que tanto se dejan influenciar por lo que los rodea, percibimos también las actitudes de los niños respecto a sus compañeros y la relación de cada niño con sus pertenencias.
Vimos la dificultad q existe para manipular sus colores al estar contenidos en la cartuchera, la incomodidad en el uso de esta y lo poco práctica que era, sin importar la marca todas funcionan bajo los mimos principios tradicionales.


3. Etnografía:
Se realizó una observación directa y sistémica en un día cotidiano de clases sin alterar el funcionamiento normal de las mismas, con el fin de conocer situaciones reales en el uso de sus útiles escolares.

OBJETIVOS:
Observar la relación de uso en actividades normales de clase, sin que los niños se sintieran vigilados y/o analizados.
Conocer el contexto de salón de clase y todo lo que hace parte de él.

OBSERVACIONES:
Pudimos acercarnos a los niños de manera indirecta, es decir, sin que ellos se dieran cuenta que estaban siendo investigados, conociendo actitudes como:

Se prestan los materiales de trabajo entre ellos, lo que implica que los niños se acercan a aquel que tiene lo que todos usan.
Al momento de utilizar elementos como colores o marcadores deben sacarlos de la cartuchera o lugar donde los cargan y regarlos sobre la mesa o tenerlos en la mano contraria con la que escriben.
Son distraidos y se desconcentran con facilidad, descuidando sus pertencias, las cuales pasan la hora de clase en el piso.
Pudimos percibir envidia y egoismo entre algunos niños, en el momento de trabajo en clase, pues se comparan entre ellos y compiten por razones como: quien tiene lo mejor, lo más nuevo, lo que está de moda.
Los niños todo el tiempo esán manipulando sus objetos; armando, desarmando, doblando, halando, deformando, ect, lo que quiere decir que experimentan con sus útiles, pero estos no están diseñados para realizar este tipo de actividad.
Los niños juegan con lo que tienen y pudimos darnos cuenta que quisieran hacer de sus clases, momentos más dinámicos y divertidos a través de los materiales, objetos y demás que usan en el salón.

Igualmente hicimos una observación de campo, donde pudimos ver los salones sin la presencia de los niños, observando las caracteristicas fisicas de cada salón, lo que tienen en cada uno, la organización de los materiales y las pertencencias de los niños mientras ellos están en recreo.

Pudimos ver:
Las crayolas están ubicadas en contenedores plásticos cilíndricos sobre los armarios de los libros, lo que quiere decir, que los niños individualmente no llevan crayolas al colegio.
Existen elementos como percheros o ganchos donde cada niño debe colgar su maleta en la parte trasera del salón, lo que quiere decir que no tienen las maletas en el piso.
En los pupitres existen ganchos laterales, donde los niños cuelgan elementos como la cartuchera y las escuadras.
Debajo de la tabla superior de apoyo del pupitre existe un espacio destinado para guardar los útiles escolares que están en constante uso. (carpetas, cuadernos, cartuchera, agenda, libros)

jueves, 22 de febrero de 2007

Perfil del Usuario

PERFIL DEMOGRAFICO
Sexo: Masculino
Edad: 8-10 años
Nivel Escolar: Basica Primaria
Estado Civil: Soltero
Raza: Todas
Religion: Todas
Nivel Ingresos: Dependiente de los Padres
Estrato: 5-6

PERFIL PSICOGRAFICO
Actividades: Asiste al colegio, juega con sus amigos, hace las tareas, saca a pasear a su perro, hace tareas, sale los fines de semana con los papas, monta en bicicleta, juega futbol y juega en el computador
Motivaciones: Divertirse en cualquier situacion, cumplir con sus deberes siempre y cuando reciba algo a cambio
Intereses: Pasar tiempo con sus amigos, jugar, divertirse, no tener clase
Actitudes: Rebelde, orgulloso
Personalidad: es alegre, amigable, espontaneo, activo, inquieto, distraido, inteligente


MOMENTOS

COMPRA
-Asisten en compañia de sus padres: ellos se guian por los precios al momento de escoger. en algunas ocasiones la desicion tambien depende de la actitud del niño
-Los niños no diferencian las marcas; se dejan llevar por las formas y colores
-En algunos casos se ubican con la lista de utiles del colegio
-Adquieren lo necesario
-Los niños manipulan los objetos en los puntos de exhibicion antes de pagar

USO
-Prefieren objetos livianos de tamaño mediano ya que los guardan y transportan duante toda la jornada
-Quieren expresar su personalidad (gustos e intereses) en lo que tienen queriendo tener siempre lo mejor
-Desgastan los utiles, los pierden, y los descuidan sin dar importancia al interes de sus padres de dartles lo que piden
-Comparan lo que tienen con sus compañeros
PROYECTO LEGIS

Marc Molnar A
Camila Di Marco

miércoles, 7 de febrero de 2007

PROYECTO RÁPIDO CAMILA



PROYECTO
DISEÑO DE EMPAQUES AMBIENTALMENTE FAVORABLES

CATEGORIA
comidas orgánicas

PRODUCTO ESPECIFICO
semillas de girasol sin cáscara



OBJETIVO GENERAL

Diseñar un empaque para las semillas de girasol tipo snack, buscando optimizar la utilización de los recursos en su fabricación y desarrollado bajo principios ecológicos, que favorezcan al medio ambiente.

OBJETIVOS ESPÉCIFICOS

Establecer una relación de contexto directa entre el empaque y el producto contenido, generando una coherencia estética, formal y comunicativa entre ambos elementos, respaldada por el argumento de origen natural de los productos orgánicos y su razón de existir.

Proponer el uso de materiales naturales en la intervención de procesos artesanales que logren una innovación en la técnica del desarrollo de empaques orgánicos.

Reducir el impacto ambiental al eliminar el uso de los polímeros y la cantidad utilizada de estos en los empaques actuales del producto.

Generar empleo para personas con habilidades manuales que se dedican a estas labores buscando así disminuir la problemática social del desempleo, la violencia, la desigualdad y demás que se vive en las calles del país.

PROBLEMÁTICA

NO existe coherencia en los empaques encontrados en el mercado y el fuerte valor natural de los productos orgánicos

¿Qué son orgánicos?


Se consideran "orgánicos" aquellos alimentos, en general vegetales y frutas que en ninguna etapa de su producción intervienen fertilizantes, herbicidas o pesticidas químicos, así como tampoco en los suelos donde son cultivados.

Lo anterior quiere decir, que si en ninguna etapa de la producción de los alimentos hay intervención de agentes químicos que atenten contra el ambiente, continuamente en el proceso de empaquetado este principio debería mantenerse, buscando de esta forma la coherencia entre el origen y los productos.

El desperdicio del material plástico en la producción de empaques y embalajes es una realidad que se observa en la industria alimenticia, siendo evidente la cantidad de materia prima que es innecesariamente usada.
En las bolsas de semillas de girasol se utiliza la mitad del espacio disponible, en la presentación de mayor tamaño, en las porciones individuales sucede lo mismo, agregando que en esta hay un uso extra de bolsa para el empaquetado de las 6 unidades que ofrecen.

En los procesos de producción industrial y de alta tecnología el desperdicio de los recursos es ilimitado, el gasto de energía, al igual que el costo elevado de estas operaciones, para casos en los que es indispensable el avance de maquinaria en la industria, se justifica el uso y abuso de lo que nos queda en el planeta, pero para soluciones optimas la artesania y la elaboración manual de productos es una alternativa que favorece al entorno ecológico y da innumerables ventajas como estrategia en el desarrollo de un empaque.

PROPUESTA

DESARROLLAR UN EMPAQUE PARA SEMILLAS DE GIRASOL DE 6 PORCIONES INDIVIDUALES AGRUPADAS EN LA PRESENTACIÓN PARA LA VENTA

EMPLEAR COMO MATERIA PRIMA LA CALCETA DE PLÁTANO


la fibra se obtiene de la penca del plátano y es utilizada para La fabricación de bolsas, cestas y sombreros trabajados en pajilla de calceta de plátano son bellamente tejidos por las manos expertas de un grupo de artesanos
esta técnica es un renglón importante de la artesanía chocoana.


Pra la fabricación artesanal se han explorado alrededor de 76 fibras, entre ellas fique, esparto, yarey, esterilla, mimbre, dividivi, yute, calceta de plátano, iraca y caña flecha, para medir su flexibilidad y resistencia a los dobleces en la producción, adaptabilidad a los movimientos y usos (prendas de vestir), y grado de resistencia a condiciones de lluvia, humedad y calor. El resultado; saber que la fibra no acumula impurezas, es manipulable, de acabados casi perfectos, pero sobre todo, que su producción es sostenible, de igual forma el recurso utilizado es el residui natual que cae de la corteza, el cual nace nuevamente sin llevar a cabo la destrucción de la planta.

PROCESO DE TRANSICIÓN





MERCADO

El producto estará ubicado en los supermercados de cadena en la sección donde se encuentra actualmente (frutas y verduras, barra de ensaladas, productos naturales, te, etc)

En los mercados y tiendas naturistas donde se ofrecen productos orgánicos y 100% naturales, en la sección de semillas, frutos secos, alimentos etc.

Son productos que entran en la categoría “todos”, aunque son preferencia de personas atraídas por el consumo natural, dietético y saludable, a quienes los motiva una alimentación sana con el aporte de nutrientes y minerales que le den vitalidad a su cuerpo físicamente como mentalmente, por esta razón el mercado objetivo son las mujeres, personas adultas y aquellos que ven en el mercado verde una opción de nutrición y salud.

ESTRATEGIA SOCIAL

PRODUCCIÓN ARTESANÍA-MANUALIDAD


Apoyar la Organización Internacional para las Migraciones y su misión en Colombia con la asociación de mujeres artesanas de la ciudad de Bucaramanga, en donde se desarrolla un proyecto de ayuda a campesinos y artesanos del sector.

Existe una MINICADENA ARTESANAL DE CALCETA DE PLÁTANO DE CAMPESINOS Y ARTESANOS DE LOS MUNICIPIOS DE FLORIDA, CANDELARIA Y PRADERA EN EL VALLE DEL CAUCA, que espera crecer y aumentar la manufactura de productos hechos por ellos mismos, en base a esta materia prima natural, la idea es apoyar su labor con el desarrollo de los empaque para las semillas de girasol en principio y esperando poder abarcar todo el mercado verde.

El proyecto actual de la organización busca insertar productiva y socialmente a 90 mujeres y jóvenes vulnerables por conflicto armado y desplazamiento, en la producción artesanal de productos de calceta de plátano, en los municipios de Candelaria, Pradera y Florida del departamento del Valle del Cauca, a través de un proceso de capacitación, asesoría y puesta en funcionamiento de tres empresas comunitarias en el transcurso de un año.

En este proyecto la OIM ha cofinanciado el proyecto beneficiando directamente a 90 personas: 44 hombres y 46 mujeres.

ARGUMENTOS

Con el cambio de material utilizado, el sistema de producción que se propone y la estrategia que sostiene el proyecto se esta desarrollando un empaque que es ambientalmente favorable en cuanto a que:

AHORRA el uso de energía empleado en la producción industrial, disminuye en lo posible el gasto de recursos no renovables, evita la contaminación generada por la incineración de plásticos y el largo periodo de degradación de los mismos, al promover la técnica mencionada como alternativa de producción.

Se DISMINUYE el espacio requerido en el almacenamiento, transporte y exhibición de los productos, lo que genera un mejor aprovechamiento de los sistemas mencionados, el ahorro energético y menor costo de los procesos.

FAVORECE el sector artesanal de nuestro país, apoyando causas en función de la sociedad desprotegida y aislada, evitando que estas personas se ubiquen sus viviendas en las calles y en sectores forestales aún no explotados.

Se esta dando valor a la técnica cultural artesanal, promoviendo la excelencia del arte manual y el potencial de los artesanos y costumbres propias del país, razones que enorgullecen a los colombianos y nos CONCIENTIZA de la realidad que vivimos en todas las dimensiones política, económica, social y ecológica.

Con el apoyo del diseño en estas técnicas de producción manual, estamos haciendo de los empaques elementos amigables con el ambiente social, político, económico sin olvidar el ecológico que soporta la propuesta.